德州儀器校企合作三十年:?創新助力人才培養

TI大學計劃深耕校企合作三十載，依托實驗室、賽事與課程改革，協同高校培育電子信息領域創新人才。

創意賦能，產教共生：TI 三十年校企合作之路

當 AI 從云端走向邊緣，從實驗室走向工業現場和智能汽車，一個強調感知、決策與執行閉環的時代正在加速到來。在這場變革中，企業面臨的挑戰已不再是單純追求更高的算力，而是如何將 AI 能力融入復雜的實際應用場景，真正轉化為可規模化部署的系統能力。 

華東師范大學的沈建華老師對電子工程技術的熱愛貫穿了他整個職業生涯。25 年前，TI 推出業界第一款低功耗 MCU MSP430 系列，沈老師就被其獨特的性能所吸引，TI 就此成為他教學過程中的重要合作伙伴。如今，他所培養的學生大部分都從事著電子相關產業的工作，成為全球各類科技型企業的中堅力量。

今年是 TI 大學計劃三十周年。回顧三十年與 TI 合作之路，東南大學的胡仁杰老師認為：“我們需要借助企業資源來培養學生，以使他們適應社會需求。企業同樣需要有更多人了解他們的技術和產品，這也是在培育企業自己的潛在用戶。我覺得 TI大學計劃在這方面具備很強的持續性和系統性。”

全國大學生電子設計競賽全國專家組責任專家王志軍老師表示：“TI 大學計劃對我們支持很大，使我們很多教學創新能夠實施。這 10 年對電賽的支撐，也對拔尖人才的培養或者說選拔起了積極作用，TI 作為企業，多年來積極支持高校人才培養，促進校企合作，是‘三贏’，學校贏了、企業贏了、學生贏了。”

三十年來，TI 大學計劃始終堅持為高校學生提供先進的產品和技術，提供技術培訓和支持，推動大學與產業的深度結合。截至 2025 年底，TI 已在全國 700 多所高校建立了3000 多個數字信號處理、模擬及微控制器聯合實驗室，每年惠及 30 萬余名大學生。

校企合作的初心

上世紀 90 年代中期，隨著全球電子技術快速發展，數字信號處理（DSP）已成為高性能系統的核心。國內相關產業對 DSP 技術的需求不斷攀升，但學生的實踐能力與企業需求之間存在較大的差距。1996 年，TI 正式啟動了中國大學計劃，希望搭建一個校企合作的橋梁，推動 DSP 技術在國內的教育和應用。

DSP 門檻高，需要很強的技術積累，上海交大的老師們成為國內第一批使用 DSP 芯片的人。1998 年，上海交大—德州儀器聯合技術中心建立，該中心設立之初不僅給學生授課，還對有開課需求的老師進行培訓，同時為產業界提供技術培訓支持。上海交大與TI大學計劃的合作，也促進了全國高校有關數字信號處理技術理論和實踐課程的建設。慢慢地，更多高校開設了相關實驗室，為產業界培養出眾多專業能力過硬的技術人才。雖然隨著后來技術的變革和產業發展，該中心的重心發生了一系列變化，但該聯合技術中心一直持續運行至今，為大學生實踐能力培養持續發揮重要作用。

上海交大—德州儀器聯合技術中心

低功耗 MCU 帶來實驗教學進步

2002 年，沈建華老師正在考慮對當時的單片機課程進行改革。當時的單片機教學幾乎清一色的 8 位 51 和匯編語言，實驗系統仍需要燒寫器來燒寫 EPROM，修改依靠紫外燈照射，專用的仿真工具因為價格原因無法大規模用于教學。

沈老師認為，要提高教學質量，就得讓學生與實際產業接軌，學最新的產品和技術，包括實驗手段、開發工具、實驗內容等。而 TI 的 MSP430 低功耗單片機實驗箱價格親民，功能豐富，且帶有 JTAG 仿真器，非常便于教學和學生動手實踐，正適合沈老師的需求。

彼時，TI 大學計劃也正在與高校合作進行低功耗單片機課程建設。雙方很快共同投入到實驗內容設計、教材和實驗指導書編寫、以及實驗開發板設計的工作之中。2004 年，利用自己過去在教學方面的經驗，沈老師制作出更加適合推廣的實驗箱，為更多高校實驗室提供教學設備服務方案，其中就包括 MSP430 和物聯網實驗箱等。所有這些努力在當時為許多學生的創新提供了便利條件，也使得低功耗單片機教學獲得進一步發展。

模擬驅動創新——TI 與電賽結緣

時間快進到 2007 年，東南大學電工電子實驗中心的胡仁杰老師正聯合同事，主動探索以學生為中心的教學模式，思考實踐教學應做哪些改進，推動學生實踐能力和創新能力的培養。

也正是同一年，TI 大學計劃開始推動模擬產品在高校教學和創新實踐中的應用，這一方向正好與東南大學胡仁杰老師負責的實驗中心發展方向一拍即合，雙方共建了第一個校企合作的模擬聯合實驗室。通過提供針對模擬電子電路教學的最新產品、實際應用案例以及定期的師生培訓等，TI 幫助啟發老師的教學改進思路，同時幫助學生獲得更多動手實踐機會。學生學到了產業界的實際應用技術，更加適應未來就業需求。后來隨著眾多高校電工電子實驗中心建設起來，TI 大學計劃與他們開展了更為廣泛的合作，在推動學生創新方面取得了顯著效果。

正是在這一時期，TI 大學計劃與全國大學生電子設計競賽（電賽）結下緣分。如今，電賽已成為國內大學生參賽規模最大、參賽學校最多、影響力最大的賽事之一，對促進電子信息類學科專業基礎課教學內容的更新、整合與改革，培養大學生創新意識、綜合設計和工程實踐能力均發揮著積極作用。2025 年，來自全國各地的超 1000 所高校、22000 余支代表隊、超過 67000 名學生參與其中。電賽為學生提供了一個檢驗自身實踐能力、全面鍛煉工程能力的平臺，推動他們成長為從硬件設計、軟件算法到系統設計樣樣本領過硬的優秀人才。

TI 杯 2025 年全國大學生電子設計競賽頒獎典禮現場

胡老師也是電賽江蘇賽區的負責人。他記得 TI 于 2008 年就開啟了與江蘇賽區的合作，后面逐漸擴展更多省賽區的合作，目前 TI 已成為 2018-2027 年全國大學生電子設計競賽的 10 年獨家冠名贊助商。在他看來，企業作為社會力量積極參與大學生賽事活動，是非常重要的校企合作機會。TI 不但為電賽提供了必要的資金和軟硬件平臺支持，還組織眾多線上線下技術培訓，在命題時為老師提供產業界前沿信息，充分推動培養了學生創新能力。

2023 年，TI 獲評全國大學生電子設計競賽戰略合作伙伴

模擬系統復雜多變，讓很多學生在學習時容易產生畏難情緒。“你越是怕，我越要把它揪出來讓你做。”胡老師認為只有這樣才能讓學生將知識真正學通學透。在電賽組委會的支持下，他牽頭發起了專門針對模擬電子系統設計的競賽，為學生提供更多基于模擬系統設計的鍛煉平臺。學生需要自己設計電路，再把電路焊出來、調出來，最終完成一個功能完整可運行的系統。而 TI 在模擬產品領域廣泛豐富的產品種類、眾多的業界應用參考設計等與模擬電子系統設計競賽高度契合，TI 毫不猶豫為該競賽提供了全面支持。

2010 年，第一屆全國大學生電子設計競賽—TI 杯模擬電子系統設計專題賽舉辦，并開創全新競賽方式——在全封閉環境下，現場發題，三人一組現場完成一個模擬電子系統設計——旨在全面考核學生綜合能力。盡管比賽要求高、難度大，參與者卻在逐年不斷增長，也從側面反映出比賽含金量之高。

TI 杯模擬電子系統設計專題賽比賽現場

電賽組委會委員兼秘書長羅新民老師認為，之所以電賽需要企業參與，最重要的原因是學生作品需要契合產業發展需求。“TI 在模擬和嵌入式方面擁有眾多產品和豐富的客戶服務經驗。通過 TI 支持競賽，就能夠把產業實際需求、產品技術最新發展趨勢體現在命題中，從而推動競賽整體水平與時俱進，加強產學合作。” 羅老師表示。學校有責任為學生創造了解行業動態的機會，讓學生能夠基于產業界實際應用的產品和技術進行學習，從而使學生保持競爭力。電賽全國專家組責任專家王志軍教授則表示，“TI 大學計劃的培訓做得很扎實，管理水平很高，各方面也先進，所有事情都有規劃性。”對電賽這一覆蓋規模龐大、組織難度極高的競賽來說，優秀企業的參與能夠形成一個很強的正反饋促進作用。

以賽促學，以賽促教

電賽作為培養電子信息類人才的重要平臺，始終保持著“以賽促教、以賽促學、以賽促改”的初心。而在過去三十余年間，有一群電賽參與者也在探索一條“促教、促學、促改”之路，以引領實踐教學不斷發展。

“工程教育面向的是全體學生，但競賽培訓總無法像課程一樣覆蓋所有學生，畢竟這是一部分更主動、更積極的優秀學生才能接觸到的平臺。”胡仁杰老師坦言。通過課堂實踐教學培養更多學生能力以滿足產業發展實際需求，是每一位深耕電賽多年的老師的共同追求。

2018 年，東南大學開始構想課賽融合。2020 年，他們配合“新工科”建設，把真實的工程項目內容引入到課程教學當中。如今，東南大學已有近 30 位老師在做相關課程改革，將原有的電路基礎、數電、模電等七八門課程打通，用項目來牽引構建成一門課程——電子電路及系統——讓學生可以邊學理論邊應用，融會貫通所學知識。

隨著教學形式逐步轉向項目式、任務式，學校需要培養學生面對復雜工程問題的解決能力，即學會在有技術、成本、實現環境約束的情況下，找到最優解。這就考驗著學生的很多非技術性能力，如市場調研和團隊合作能力等。老師們擁有很強的教學能力，但相對缺乏產業經驗，在這種情況下，校企協同育人，才能真正建立需求導向型人才培養模式。

無獨有偶，武漢大學也在這條道路上前行著。周立青老師曾在學生時代拿到電賽“國一”，留校后又負責電賽相關事宜，率隊取得優異成績。作為資深“電賽人”，他希望能夠立足電賽、做得更多。為此，周老師新建了實驗室，并在實驗基礎上設立一門電子系統綜合設計課程，把競賽模式開放給所有學生。凡是在課堂上完成項目的同學，都可以進一步參加電賽訓練。

周立青老師在德州儀器中國教育者年會期間做主題分享

不過很快，周老師發現，競賽項目難度太大，很難直接讓普通學生上手，必須進行簡化。學生基礎不達標，再好的資源都難以利用。既然是基礎問題，索性就回歸基礎。周老師決定開設通識課，讓更多學生來體驗電子設計實踐。從 2021 年到 2013 年，周老師共開設三門面向全校的通識課程。可新的問題又出現了：不同專業學生的差異性太大，給授課帶來了挑戰。

周老師再三思索，認為關鍵在于整個電子類人才培養體系的根基。他想要推倒學院原有的模電、數電、電路分析、工程訓練等一系列實踐課程，重新進行課程體系建設，使其從覆蓋實驗知識點擴展為覆蓋學生系統設計能力。

工程實踐能力是創新能力的重要組成部分，但創新的起點是擁有創新意識。要想培養學生的創新意識，必須使他們具備開闊視野。周老師認為，在當今社會，只靠老師在課堂上為學生傳道授業解惑已經遠遠不夠，教學必須與產業發展相接軌。這就需要老師同產業界加強交流，不斷擴大自己的認知范圍，從而將自己對新產品、新技術的理解傳達至學生。

基于此，在構思電子系統綜合設計課程時，他很自然地與 TI 大學計劃建立了更多合作。周老師不僅將基于 TI 產品和參考設計形成的技術方案融入課程實驗案例中，還邀請 TI 工程師為學生授課，以便充分發揮企業優勢，讓學生更好地學習實踐內容。后來在全校通識課上，由于實驗室無法同時容納大量學生，TI 還提供了仿真軟件，使得每位學生都可以在個人電腦上進行仿真操作，鍛煉實踐能力。

回溯過去幾十年與 TI 合作的經歷，周老師認為雙方有過很多探索。從如何利用 TI 器件更好完成電賽作品設計，到 TI 可以如何支持武大學子成長為更具競爭力的創新型人才，他們始終保持交流和深度合作。2024 年，教育部發起“產學合作協同育人項目”實施十周年典型案例評選，周老師和TI 的合作案例順利入選。截至 2025 年，TI 通過“產學合作，協同育人”與高校合作的項目超過 700 項，將眾多優秀的競賽和課程建設案例分享到全國更多高校。

TI 榮獲第十屆、第十一屆教育部產學合作協同育人項目“優秀合作伙伴”

上海交通大學的方向忠老師認為，雖然校企合作的方式一直在變化，但其核心始終不變，在今天就是共同推動學生成長為社會需要的創新型人才。

課程中的“小創新”和“大能量”

在過去三十年間，TI 始終堅持與高校教師深度合作，助力教學創新。2009 年，清華大學任艷頻老師留意到學生反饋，實驗室容納量有限，很多時候實驗還沒做完，人就得離開。這讓她開始考慮開發一個便攜式多合一儀器，將示波器、信號源、邏輯分析儀等常用儀器的基本功能相結合，這樣學生就不用局限在實驗室做實驗了。

她的想法很快得到 TI 大學計劃的支持。TI 為她提供了很多樣片，使她很快便完成了第一代產品的原型機設計。經過多年課堂實驗測試和迭代，任老師在 2017 年由 TI 組織的教育者年會上系統分享了其口袋儀器在學生實踐中的應用。此后，她與 TI 進一步合作，對儀器進行再次改進，采用全 TI 芯片解決方案，使得口袋儀器體積更小、成本更低，為該平臺后續產業化奠定基礎。

口袋儀器小巧便捷，更容易激發學生對電子課程的學習興趣。同時，教師可以隨時用它演示器件性能，使教學也變得更加有趣和方便。后來很多高校都采購了這款口袋儀器。2020 年，線下教學因疫情轉為線上，當時任老師有 180 名學生需要上實驗課，多虧口袋儀器，所有學生全部得以在家中完成實驗。同年 4 月，在 TI 大學計劃的支持下，任老師完成了基于口袋儀器的模擬電子電路實踐 MOOC 課程，為當年所有電賽參賽學生提供了線上學習機會。2022 年，任老師的口袋儀器支撐起了當年 TI 杯模擬電子系統設計專題賽的測試儀器設備的支持。

2025 年任老師又將課程內容編成教材，進一步推廣相關經驗。

任老師希望通過教學視頻、口袋儀器等教學工具，讓學生喜歡上電子技術。“和 TI 在一起做有意思的事，讓我有了跟他們不斷合作的動力。”

她認為，高校老師需要企業幫助激發更多創新想法。TI 大學計劃會跟老師深入探討教學當中的實際需求，然后共同推動創新在課程中落地。

任艷頻老師展示口袋儀器

清華大學的王鵬老師同樣因此與 TI 結緣。在長期教學過程中，他發現嵌入式處理器、微處理器等器件的學習難度對剛入門的學生而言，還是比較大的。想通過一學期十幾節課就讓學生快速上手，是一個不小的挑戰。但更大的挑戰則在于能夠幫助學生“無痛”入門的教材相對較少。

2023 年，為了更系統地打造實驗中心教學體系，王老師開始嘗試編寫這類入門教材。當時，TI 正在推出一系列有特色的MCU 產品，包括模擬性能豐富的 MSPM0 系列，帶 Edge AI 功能的 C2000 系列等。通過與TI大學計劃深入交流，王老師最終選擇基于 Edge AI 的 MCU 來推出一系列邊緣計算相關教材，幫助學生和工程師從零起步直到精通 Edge AI。2026 年，王鵬老師的系列教材成功出版，不僅收獲高校老師和學生的認可，也得到了業界工程師的肯定。今年，王老師計劃在秋天開設一門針對 Edge AI 的嵌入式課程。他說：“自己學習一項先進技術，再教會學生快速學習新技術的方法，授人以魚又授人以漁，就是我現在最想做的事。”

從左至右：《C2000 微控制器實戰入門》《C2000 邊緣 AI 開發指南》《C2000 邊緣 AI 實戰》

王老師認為，應用課程必須與前沿技術相結合。新技術、新產品代表著行業未來發展趨勢，如果學生不能在課堂中學習到，必將不利于學生日后成長。數字電路課程就曾讓他頭疼。74 系列器件已逐漸不為實際產品設計所應用，而 FPGA 雖然靈活，但成本高、難度大，還需要學生會Verilog，這不是幾個學時就能實現的，所以他迫切需要一個可以解決這些教學痛點的器件。而 TI 新推出的 TPLD 器件，就像粘合劑一樣，可以直接用門電路搭出復雜電路，而且可以重復設計，直接銜接數字電路基本概念，非常適合教學使用。

同許多老師一樣，王老師認為 TI 大學計劃開放包容，鼓勵學生創新和實踐，更重要的是，他們都認同好的經驗應該分享給更多人。目前，TI大學計劃正與他合作將教材進行翻譯和推廣，從而讓更多讀者得以學習，最終促進全行業良性發展。

王鵬老師分享“TI C2000 邊緣 AI 部署實戰”相關經驗

從校園到職場的創新之路

大三那年，靳聰在上海交通大學電院-TI 聯合實驗室接受電賽培訓，之后和小伙伴共同捧起了上海賽區最高獎——TI 杯，又在國賽中奪得國家一等獎。在他的記憶里，最初接觸 TI 產品是在大一下學期的工程實踐與科技創新課上。當時交大課堂人手一塊 MSP430LaunchPad，相關軟件資源也非常齊全、文檔清晰。

課程結束后，他通過選拔進入聯合實驗室進行電賽培訓，漸漸對 TI 大學計劃有了更多認識。TI 大學計劃的工程師會到實驗室來，解答他們的技術問題或提供其他力所能及的幫助。他們帶來了工程思維，講課時直接使用實際案例，并介紹一些現成的輔助工具，這讓靳聰省卻了很多試錯成本，得以更早地建立起成熟、完整的系統視角跟體系。

2025 年，出于對 TI 的了解和信任，他選擇在畢業后進入 TI 工作。靳聰一直希望成為國際化人才，接觸全球市場及產品最新發展方向，而TI恰恰給他提供了這樣的成長空間。

如今，靳聰作為 TI 系統工程師已工作滿一年。這一年他過得非常開心，雖然是職場新人，但他已經能夠獨立完成參考設計，這使他非常有成就感。他認為自己工作中的進步離不開當年在學校打下的良好基礎。

在當下，長期主義是一種非常珍貴的戰略定力，需要一家企業有遠見、勇氣和信念。從1958年 TI 工程師杰克·基爾比（Jack Kilby）發明集成電路，到如今持續不斷堅持技術創新，TI 用行動詮釋著他們的理想：通過半導體技術讓電子產品更經濟實用，創造一個更美好的世界。TI 大學計劃經理王沁表示，未來，TI 將繼續深化與高校的合作，發揮在先進技術與產業應用方面的優勢，培養更多具備創新精神與工程實踐能力的青年人才。“我們相信，每一份創意與熱情，都將成為推動全球電子信息產業發展的重要力量。”

關于德州儀器

德州儀器（TI）（納斯達克股票代碼：TXN）是一家全球性的半導體公司，從事設計、制造和銷售模擬和嵌入式處理芯片，用于工業、汽車、數據中心、個人電子產品和通信設備等市場。我們致力于通過半導體技術讓電子產品更經濟實用，讓世界更美好。如今，每一代創新都建立在上一代創新的基礎上，使我們的技術變得更可靠、更經濟、更節能，從而實現半導體在電子產品領域的廣泛應用。訪問 TI.com.cn 了解更多詳情。

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